MXIC旺宏243 F3F4
恐怖主義的定義本來就晦澀,現在日常的用法總是充滿負面意義與指涉。恐怖主義於是需要各種反恐手段作為應對。這本課 程首先嘗試回答兩個問題: 1. 什麼是恐怖主義?(只是一種政治暴力型態?而合法正當的政治暴力,像是戰爭,又與恐怖攻擊有何不同?) 2. 為什麼要反恐?(恐怖主義是否擁有合法正當性的問題,於是也攸關應有的反制措施。) 應該要直接以暴易暴,還是相對溫和地,應該採用攻心為上的其他策略,追求終極的去極端化效果?反恐是不是應該全由國 家來主導?如果面臨兩難,是否可以犧牲民主自由、人權基本價值來進行反恐? 除了檢討恐怖主義所帶動的政治倫理相關問題,我們還嘗試尋找恐怖主義生成的原因,以及『各種不同的』恐怖主義表現方 式,包括國家恐怖主義。也會評估各種反恐的策略,以及當前學界與政策研究相關論述辯論。 學生修完課程後,應該能 - 充份理解恐怖主義作為一種政治暴力在倫理上的各種見解,以及現有制定反恐相關法律的困境 - 能夠討論恐怖主義各種生成的可能原因,以及不同個案狀況下,所適用的反恐策略爭議 - 理解過去十數年全球反恐戰的各種困難挑戰,以及近年基地組織的結構演變與伊斯蘭國的興衰 - 中國反恐的內涵與缺&
Course keywords: terrorism types and roots, antiterrorism, Islamism, cyber security, China 二、指定用書 1. Stuart Gottlieb (ed.). 2014. Debating Terrorism and Counterterrorism: Conflicting Perspectives on Causes, Contexts, and Responses. CQ Press. 2nd ed. 2. Combs, Cynthia C, 2017. Terrorism in the 21st Century. Routledge, 8th ed. 3. Silke, Andrew, 2020. Routledge Handbook of Terrorism and Counterterrorism. Routledge 三、參考書籍 Tore Bjфrgo, Tore, 2004. Root Causes of Terrorism: myths, reality and ways forward. Routledge. Crenshaw, Martha. 1981. “The Causes of Terrorism.” Comparative Politics 13 (4): 379-399. Cordell, Karl and Wolff, Stefan, 2011. Routledge Handbook of Ethnic Conflict, Abingdon: Routledge. Chapter on ‘Genocide and Ethnic Conflict’ Gerges, Fawaz A., 2005. The Far Enemy: why Jihad went global, New York, NY: Cambridge University Press, Chapter on ‘The Seeds’ Hoffman, Bruce, 2006. Inside Terrorism. Columbia University Press Lahoud, Nelly, 2023(中文譯本)賓.拉登文件:蓋達組織、其領導人與家庭的真相The Bin Laden Papers : How the Abbottabad Raid Revealed the Truth about al-Qaeda, Its Leader and His Family,黑體文化 Lanchester, John, 2013. The Snowden files: why the British public should be worried about GCHQ, The Guardian. http://www.theguardian.com/world/2013/oct/03/edward-snowden-files-john-lanchester Lin, TH, 2015. (in Chinese) Terrorism: Concepts and Theory. Wunan 林泰和,恐怖主義研 究:概念與理論,五南出版社 Millward, James. 2004. Violent Separatism in Xinjiang: a critical assessment. Washington: East-West Center http://www.eastwestcenter.org/fileadmin/stored/pdfs/PS006.pdf ----- 2014 “China's Two Problems with the Uyghurs” Los Angles Review of Books http://lareviewofbooks.org/essay/chinas-two-problems-uyghurs Moghadam Assaf., 2006. Suicide Terrorism, Occupation, and the Globalization of Martyrdom: A Critique of. Studies in Conflict and Terrorism, 29(8), pp.707–729. Robert A. Pape, 2003. The Strategic Logic of Suicide Terrorism. The American Political Science Review, 97(3), pp.343–361. Roy, Olivier, 2004. Globalized Islam: the search for a new Ummah, New York: Columbia University Press, Chapter 7 ‘On the Path to War: Bin Laden and Others’ Sageman, Marc, 2004. Understanding Terror Networks. University of Pennsylvania Press. --------2016. Misunderstanding Terrorism. University of Pennsylvania Press. Taylor, Max, 2006. A Conceptual framework for Addressing Psychological Process in the Development of the Terrorist. Terrorism and Political Violence, 18(4), pp.585– 601. Porch, Douglas, 2013. Counterinsurgency: exposing the myths of the new way of war, NewYork: Cambridge University Press, Chapter 1 ‘A happy combination of clemency with firmness: The small wars prologue’ Shih, Chienyu, 2014. (in Chinese) ‘Soviet Intervention and Uyghur Nationalism – On the Ways to frame the History of the East Turkistan Republic’ 蘇聯介入與現代維吾爾 民族 主義的興起 - 東突厥斯坦共和國不同史觀的討論, 文化研究Router - Journal of Culture Studies Walzer, Michael, 2004, “Terrorism: A Critique of Excuses,” Arguing about War. New Haven: Yale University Press, pp.51-66Weinberg, Leonard, The Challenges of Conceptualizing Terrorism. Terrorism and Political Violence, 16(4), pp.777–794. Wiktorowicz, Quintan, 2004. Islamic Activism: a social movement theory approach, Bloomington, Ind: Indiana University Press, Chapter ‘Introduction’. 四、教學方式 每次上課主要由教師進行1.5小時講座,並穿插課堂討論活動、學生需要認真參與討論,並列入評分。為求充分 了解課程內容,與參與課堂討論,學生應該將閱讀材料與上課內容做成筆記,並構思問題。當然希望學生能將所 學得的內容與概念框架,應用於關注並分析恐怖主義與反恐的相關議題。 五、教學進度 第一週 導論:充滿爭議的恐怖主義定義 恐怖主義是政治標籤,還是政治暴力? Readings: Gottlieb chapter 1; Combs chapter 1, 2 and 14 第二-三週 恐怖主義的倫理與正當性 恐怖主義有沒有任何可能被正當化,換句話說,什麼樣的政治暴力可以被認可接受? Readings: Gottlieb chapter 3, and Combs chapter 3 and 4 *Ganor, Boaz, 2002. Defining terrorism: Is one man’s terrorist another man's freedom fighter? Media Asia, 29(3), pp.123–133 *Hoffman, Bruce. 2006. “Defining Terrorism.” in Inside Terrorism, 1–41. Columbia University Press. *Walzer, Michael, 2000. Just and Unjust wars: a moral argument with historical illustrations, New York: Basic Books. Chapter 3 and 16 *Walzer, Michael, 2004, “Terrorism: A Critique of Excuses,” Arguing about War. New Haven: Yale University Press, pp.51-66. 第四-五週 自殺攻擊 面對力量不對等的敵對狀態,自殺攻擊是否是一個理性的選擇? Readings: Gottlieb chapter 5 *Astran, Scott, 2006-07-03. The Moral Logic and Growth of Suicide Terrorism. The Washington Quarterly, 29(2), pp.127–147 *Moghadam Assaf., 2006. Suicide Terrorism, Occupation, and the Globalization of Martyrdom: A Critique of. Studies in Conflict and Terrorism, 29(8), pp.707–729. 第六-七週 恐怖主義發生的源頭、逐步極端化的過程與恐怖份子的拔擢 社會科學家認為政治暴力源於意識形態、欺凌(歧視或各種不正義)、不道德價值、恐懼、意識錯亂、地緣與國 家強弱的機緣等等。但是,那一個原因對於恐怖主義的發生最關鍵?恐怖主義研究曾經被心理學與犯罪學主導, 他們研究個人與小群體網絡如何帶動極端化的過程。這樣的研究途徑有什麼啟示? Readings: Gottlieb chapter 2; Combs chapter 6 and 7 * McCauley, Clark, 2008. Mechanisms of Political Radicalization: Pathways Toward Terrorism. Terrorism and Political Violence, 20(3), pp.415–433 * Taylor, Max, 2006. A Conceptual framework for Addressing Psychological Process in the Development of the Terrorist. Terrorism and Political Violence, 18(4), pp.585–601. 第八-九週 犧牲自由換取安全? 面對恐怖主義威脅,國家應該隨時進入緊急狀態,破壞就是保護法制? Readings: Gottlieb chapter 11; Combs chapter 10 and 12 *Ignatieff, Michael, 2004. The Lesser Evil: political ethics in an age of terror, Toronto: Penguin Canada, Chapter 2 ‘The Ethics of Emergency’ * Lanchester John, 2013. The Snowden files: why the British public should be worried about GCHQ, The Guardian. http://www.theguardian.com/world/2013/oct/03/edward-snowden-files-john-lanchester 第十-十一週 反恐 面對恐怖份子,應該攻心為上?以暴其實不能止暴? Readings: Gottlieb chapter 7; Combs chapter 11 and 13 *Porch, Douglas, 2013. Counterinsurgency: exposing the myths of the new way of war, NewYork: Cambridge University Press, Chapter 1 ‘A happy combination of clemency with firmness: The small wars prologue’ * Kilcullen, David, 2009. The Accidental Guerrilla: fighting small wars in the midst of a big one, Oxford: Oxford University Press (This blog with Killcullen's work http://smallwarsjournal.com/blog/thoughts-from-the-field-on-kilcullens-28- articles-pt-i) 第十二-十三週 國家恐怖主義 種族清洗與滅絕有何不同?戰爭時期或反恐過程中,種族清洗、滅絕屠殺常常發生;社會科學家多以意識形態、 心理與物質因素來詮釋國家恐怖主義的現象。哪一個因素最重要? Readings: Combs chapter 5 * Hughes, James, 2011. ‘Genocide and Ethnic Conflict’ in Cordell, Karl and Wolff, Stefan, ed., Routledge Handbook of Ethnic Conflict, Abingdon: Routledge. *Mann, Michael, 2005. The Dark Side of Democracy: explaining ethnic cleansing, Cambridge: Cambridge University Press, Chapter 1 ‘The Argument’ 第十四-十五週 基地組織與全球反恐戰 基地組織的結構、目標與戰鬥方式與其他恐怖組織有何不同?有人以為基地組織是一種新型社會運動,但是心理 學家則以為社會網絡有效連動才是問題的關鍵。基地組織的恐怖威脅是否被誇大?伊斯蘭國的興衰又有什麼啟 示? Readings: Gottlieb chapter 4 and 8 *Gerges, Fawaz A., 2005. The Far Enemy: why Jihad went global, New York, NY: Cambridge University Press, Chapter on ‘The Seeds’(eLary) *Roy, Olivier, 2004. Globalized Islam: the search for a new Ummah, New York: Columbia University Press, Chapter 7 ‘On the Path to War: Bin Laden and Others’ *Sageman, Marc, 2004. Understanding Terror Networks, Philadelphia, PA: University of Pennsylvania Press. Chapter 5 第十六週 中國的反恐:以三股勢力論述與東突伊斯蘭運動為例 三股勢力作為一種反恐政策論述是否適當?中國面臨的恐怖攻擊威脅到底有多大? Readings: Millward 2004 and 2014 第十七與十八週為補課或作業撰寫時間。 六、成績考核 *使用AI(例如chatgpt)於課程作業撰寫,一旦被察覺,無論比例,一律零分計算。修讀本課程之學生於選 課時視為同意以上倫理聲明。 10%出席率 15%上課提問與參與討論情況 各週針對全球恐怖主義發展現況,進行自由發言十分鐘。並邀請其他同學提問與討論。 75%書面作業(三篇各佔25%) - 如有安排校外學者專家專題演講,課後撰寫心得感想。 - 依據特定恐怖主義相關課題轉寫課後心得報告。 - 長度為1000-2000字。
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[心得] 百年來的中華民國對外關係 張棋炘時間Sun Jan 30 10:58:53 2022 課名:百年來的中華民國對外關係 科號:11010 GE 111300 老師:張棋炘 課本:無 課別:通識 社會科學領域 學分:2 涼度:★★★★ 甜度:★★★★★ 建議先修課程:無 課程內容\簡介 本課程將從一個新國家-中華民國-於1912年的誕生開始,探討前一代政權所留下的遺緒和 深刻影響,以及新國家誕生後參與決策或實際的 領導者如何運籌帷幄,再加上伴隨而來的內 部社會在思想、觀念、體制上的連串變化並從而影響對外決策;更重要的,外在國際環境的 強大 衝擊,特別是強權彼此間的對抗與弱肉強食所導致的一連串事件更進一步影響--甚至 是決定--了這個國家在二十世紀大半的命運。藉由 快速、客觀地檢視歷史,翻轉過去悲情 式的思考,改以國際關係的核心分析架構,帶領學生以嶄新的思維回顧與學習中華民國的對 外關係史。 上課方式: 第一堂課會分組,分組方式是老師及助教會先分好,同一科系會盡量分在不同組,每組的男 生女生人數也會盡量平均。上課方式是用PPT,會講很多故事跟實例來佐證,也會加入每個禮 拜的國際時事及國內政治素材,每堂課幾乎都有小組討論。基本上會教一些外交常見的手段 、外交史、外交實務等等。內容豐富,老師上課也很認真。回家作業有四五次,老師會要你 看一些影片或文章,再寫幾百字的心得,或是坐一下政治意向的調查,問你的國家認同及原 因之類的。學期中還能參觀海會,或是其他兩岸服務單位。這學期我們是去海基會,原本以 為就是安排個導覽人員帶我們進去晃晃,沒想到竟然是海基會副主任祕書親自帶領每位處室 的代表人員在大會議室和我們舉行座談。除了可以了解海基會的運作內容之外,還有發問跟 對談時間,是個非常難得的機會。 給分: https://i.imgur.com/Muh9CGU.jpg 考試作業型態: 主要考核成績65%基本上就是期中報告,30%的期末報告其實就是期中報告的文字檔(需要300 0字以上),所以只要期中報告好好做,總成績的65%並不難拿。期中報告的主題每一組都不一 樣,不過都是跟台灣的外交相關,有外交決策機制的介紹,邦交國的介紹,也有香港一國兩 制與台灣的關係,以及不同總統的外交政策差異等等。期中報告也是老師盯得最兇的,所以 組員好不好就差很多。如果上台報告講的不好,老師會毫不留情的直接開嘴,非常丟臉。要 注意在準備報告的時候一定要跟老師私下約時間討論報告,老師對報告都有既定內容的設定 ,如果沒有照老師的想法做報告會被電的非常慘,所以簡而言之老師叫你們做什麼,大家照 做就對了。35%的平時成績除了作業要準時繳交,要言之有物之外,老師非常看重上課的參與 。因為這堂課是跟外交、政治有關,本來就很需要大家的互動以及討論。如果上課的討論參 與度不高,可以透過下課之後的心得回饋來彌補,不常發言發表意見或滑手機或沒在上課的 平時成績會很低。 老師的喜好、個性: 老師上課很活潑,也很幽默,不過忌諱學生翹課、遲到、睡覺、玩手機,被抓到會扣總成績 ,不過扣幾分不知道。老師有話直說,尤其在準備期中報告的時候心臟要強一點,他有可能 會直接噴爆你,把批評得一文不值。他的說法是不教而殺謂之虐,但是也是有同學受不了。 不管如何,老師非常敬業,對自己的教學很認真,也努力的讓教材跟時事結合,也會穿插一 些時事梗還有迷因圖。此外老師也很關心學生的學習狀況,他會記住所有學生名字,同學的 心得回饋老師都會看,也會回答同學的疑問。 給加簽嗎? 會 給到教室滿人。 補充: 老師不給二退,因為小組這樣會因為二退的人期末報告很麻煩。還是有人吃D的,他也不太接 受談成績,因為老師說他改變想法的機率非常非常低。雖然之前幾屆有同學抱怨老師有既定 的政治立場,但是我覺得老師在課堂上對政治的評判都是站得住腳的,不管是從邏輯上或是 學術上皆然。所以其實不用太擔心政治立場的問題,我一個學期上下來每次都覺得老師講的 很有道理XD。把大綱印下來,第一堂課帶去會加分。老師也滿喜歡送東西的,這學期有發放 行事曆、筆記本、紅包袋之類的。這邊附上老師歸納出拿到成績比較不好的原因,只要不要 踩到這些地雷,要拿A+應該不難。 1.期末報告成績不佳(特別是:未交或遲交、繳交錯誤、缺乏具體建議、或者從字數判斷只 想交差了事) 2.學期作業應繳未繳(最常發生的狀況) 3.上課沈默,雖參與小組討論,卻很少公開發言、存在感低,對於提供事後心得繳交這個方 案也興趣缺缺 4.上課曾經偷偷使用手機被我制止(或被助教另外註記)、上課(或參訪)打瞌睡或不專心 聽課情況明顯、上課經常未能準時抵達教室,或被老師直接叫醒。 總成績/班上排名:A+ 1/39 T分數: 54.11 成績分布: https://i.imgur.com/hzq1ihL.jpg
[心得] 百年來的中華民國對外關係 張棋炘時間Thu Feb 18 12:52:42 2021 課名:百年來的中華民國對外關係 科號:10910GE 111300 老師:張棋炘 課本: 課別:社會科學領域(語文、某系選修、某系必修、通識某向度) 學分:2 涼度:★★★★☆(滿分五分,空心代表半分!請自行增減!) 甜度:★★★★★ 建議先修課程: 課程內容\簡介: 上課主要是講一些分析國際情勢的方法,或是一些國關的基本知識 中華民國的政府組織、歷史、外交情形、總統等等 上課方式: powerpoint為主 會有小組討論 給分: 期中報告(小組上台+紙本) 35% 期末報告(個人紙本) 30% 作業 15% 上課表現 20% 考試作業型態: 作業會看當週內容,主要是心得、時事或是一些問題發想 上課表現不一定是上課發言,可以在課後寫心得或任何看法上傳ilms 一樣會列入上課表現 小組分組第一堂課會分好,隨機分,教授會讓認識的或是同科系拆開 期中報告題目用抽的,會有陸生訪談跟其他國關的topic 老師的喜好、個性: 老師上課很活潑,不過忌諱學生翹課、遲到、睡覺、玩手機, 被抓到會扣總成績,不過扣幾分不知道 給加簽嗎? 會 給到教室滿人 補充: 1. 印syllabus,第一堂課帶去會加分 2. 上課沒有太多政治立場,也不太會偏袒,powerpoint有迷因XD 3. 教授滿喜歡送東西的(?),我這學期拿到一本書+行事曆 4. 如果對這個領域有興趣的話,真心推薦大家去,教授閱歷我覺得算豐富, 應該可以聽得滿快樂(?) 總成績/班上排名:A+ 1/39 成績: 成績分布: ↓每組人數 A+ 30.8 % ( 12 ) A 41 % ( 16 ) A- 20.5 % ( 8 ) B+ 7.7 % ( 3 ) B % ( ) B- % ( ) C+ % ( ) C % ( ) C- % ( ) D以下 % ( )
[心得] 百年來的中華民國對外關係 張棋炘時間Sat Sep 12 22:29:24 2020 課名:百年來的中華民國對外關係 科號:10820 GE111300 老師:張棋炘 課本:無 課別:社會通識(語文、某系選修、某系必修、通識某向度) 學分:2 涼度:★★★☆ 3.5(滿分五分,空心代表半分!請自行增減!) 甜度:★★★★★ 5 建議先修課程:無 課程內容\簡介: 上課方式: (板書?powerpoint?實地參訪?小組討論?) 教室第一堂課會分組,分組方式就第一堂課隨便坐之後老師在隨便分。 (所以跟認識的坐一起也不一定一組就是了) 上課方式是用ppt,會講很多故事跟實例來佐證。 基本上會教一些外交常見的手段or一些故事,內容其實還蠻豐富的,老師上課也很認真。 回家作業有三四次,老師會要你看一些影片or文章,再寫幾百字(吧 的心得還有看法,就 是 期末會有小組分組報告,就是第一堂課分組的小組,要做一個主題(ex.台灣醫療健保對國 外 學期中還能參觀海基會,或是其他兩岸服務單位,我們是去海基會,還跟有些他們的人員 有發問跟對談時間,是個難得的機會。 PPT 給分: (有唸就有分?甜不甜?幾分耕耘幾分收獲?) 小組期末報告+作業+上課態度(這很重要) 理論上超級甜 但為會給涼度3.5是因為老師很注重上課態度跟出席,上課不能玩手機或做其他事,需要 認真專心的上課。 老師希望學生能有收穫,而不是讓通識淪為混分灌GPA的工具,所以打算上課時間做其他 事的人可以不用選了。 作業需要花一些時間寫。 考試作業型態: (數量的多寡、還是繳交報告?) 回家打word檔文字心得+期末小組報告 老師的喜好、個性: (與同學相處融洽?還是嚴禁遲到?) 給加簽嗎? 少數,就50個滿了就滿了,不太給簽。 補充:喔對老師不給二退喔,因為小組這樣會因為二退的人期末報告很麻煩 還有上課要常常發言,他會記住所有學生名字,不常發言發表意見或滑手機或沒在上課的 話就比較麻煩了。 還是有人吃C的,他也不接受談成績。 但總之大推的,有收穫又甜甜。 總成績/班上排名:A+ 1/48 成績:A+ 成績分布: ↓每組人數 A+ 64.6% ( 31 ) A 29.2% ( 14 ) A- 2.1% ( 1 ) B+ % ( ) B % ( ) B- % ( ) C+ % ( ) C 2.0% ( 2 ) C- % ( ) D以下 % ( ) https://i.imgur.com/IkCfKKu.jpg
本課程為16週課程
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